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从普通到不凡，他们的香港理工大学奋斗史

2023-05-23 14:37 UIA升导办-余老师

在前几篇国际生申请实录发布后，后台收到了大量学员和家长对于留学规划的咨询留言。其中，被提及最为频繁的是"普通学生"和"非前十顶尖大学规划"。事实上，这也是每年申请中学员和家长会普遍关注的。本篇将以几位 UIA Alevel获香港理工大学录取并准备入读的学员为例，与各位探讨体制内中所谓"普通学生"冲刺顶尖学府的另一种选择——Alevel赛道，能如何给到不一样的出路和未来。曾被认为是“没希望”的“普通娃”，如何通过自己的努力成功上岸香港前五，最终获得香港理工大学录取。

收获机遇

转轨筑梦

很多的孩子，在升学考独木桥上经历着一次又一次的选拔，一次又一次的信心挫败和重塑，而后在愈发接近升学考时，愈发变得没有信心没有“考运”，被我们认定为“普娃”。像这样一群孩子，可能在某一个科目上特别有造诣，但是每门课均衡下来，却因为种种原因，出现了偏科或均分不高的现象。

UIA Alevel学子 Zach同学获香港理工大学录取 offer

首先以 UIA Alevel的 Zach同学为例，最初在体制内时，Zach同学曾由于偏科现象而不被老师和院校所看好。但在 Alevel赛道中，Zach同学不仅在年前就收到了世界排名接近浙江大学 (QS世界大学排名 42，2022年收取浙江本地分数线为平行录取一段 651分，排名在全省前 7000)的香港理工大学 (QS世界大学排名 66，2022年收取浙江本地分数线为平行录取一段约 630分)的面试邀请，接着更是顺利通过面试，成功拿下香港理工大学录取 offer。而这种机会和荣誉，无论是当初的在校排名，还是实打实的科目分数，对于几年前仍在体制内的 Zach同学来说，可能性基本是微乎甚微的。

Zach同学香港理工大学奖学金录取 offer

自律突破

溯源激励

而回到最初，与 Zach同学情况类似的学员和家长其实是最为无从发力的：普遍来说，孩子相对听话，愿意接受指导，也乐于接受老师的要求和安排，但总是犯懒，对学习的自我要求不高，缺乏持续的学习源动力。对他们来说，学习是一项任务，自身往往会倾向满足于一般的成绩和表现，缺乏追求卓越的内在要求。这种状态容易让孩子在学习中留于平庸，无法充分发挥自己的潜力。对父母来说，不上不下的表现，除了干着急，或许只能给到无奈的嘱咐。

事实上，这类孩子之所以上不去又下不来的很大原因，在于陷入了某种自我怀疑。面临的困惑则是明确感到自己在学术上与那些成绩优秀、进入国内顶尖大学的同学相比存在差距。一定程度的自我否定虽然会愿意听从指导，渴望寻找一种适合自己的发展道路，然而内心已经大概认定自己的状态，如此的情绪混杂之下，注意力不集中和犯懒的情况也得以解释。

UIA Alevel学子获香港理工大学录取 offer(部分)

明白了停滞不前的原因，顺势激发此类学员的方式方法也明晰起来。对于外部刺激，他们需要来自家长、教师与同学的积极肯定。甚至单是某一次测试的优异表现，就足以让学员相当一段时间的学习激情，进出办公室提问的频率也会有所上升。

但单从升学考的选拔性质来看，缺乏自信和主观能动性的孩子本身很难保持绝对的高分和高名次，不稳定或失利的情况会再次打击努力构建起的信心，对于孩子的潜能激励这一点上并不友好，更有甚者直接进入到厌学的恶性循环。另一方面是因为传统院校中师生配比有差距，对于实行长期多维度的单独关注与激励在难度上是较高的。

UIA Alevel为学员设置激励机制

而 Alevel赛道是如何解决以上问题的呢？首先在升学考相对单一的评价体系前，Alevel系统则更注重能力培养和个人发展。与传统院校的学习方式有所不同，国际方向的课程更强调学员的主动参与和自主学习，鼓励学员思辨和独立思考的进行。以 Alevel数学科目的卷面分不为例，相对基础的运算并不是其主要考察方向，更加侧重的是学员的解题步骤，也就是推导逻辑。相对于体制内对于“算”的重视，Alevel体系则更在意“计”的过程。考试时公式书与计算器的标配设置下，各类公式以及百以内乘法等教条式的背记并不能直观反映学员对于计算本身原理逻辑的掌握。与此同时，国际赛道提供了更加广泛的学科选择，学员可选择自己感兴趣的科目进行深入学习，并在该领域中展现自己的特长和潜力，更加自由地“取长补短”。

UIA Alevel学员参与阶段性模考

虽然在传统学术体系内被定义为"普通学生"，在选择 Alevel赛道后同样能找到自己的学习节奏和进度，培养自我学习的动力，发挥长处。从原本机械背记下被迫“他律”转到自我意愿学习性质的“自律”。

自由适配

多元助力

关注国际升学势态的学员和家长不难发现，国际赛道上申请顶尖学府的优势相对突出。以自己的优势与全球申请者同台竞技，这也意味着更多的选择，更加定制化的课程，而由于受到国际院校的认可，也能够得到更加精准的要求和标准。

『科目多样』

更多选择所对应的体现之一，在于 Alevel可供学员选择的科目涵盖约有 70类之多，而院校录取要求则通常是在 3门科目，极个别院校会偏向于 3门以上的申请要求。而这也意味着学员拥有极高的自由度，可选更感兴趣或更有优势的课程，提高内驱力。

来源：Alevel考局官网课程选择页面

『精准定制』

而更定制化的课程则可提现在深度学习方面。由于学习课程数量可适度调整，学员有更多的时间和精力来深入学习每一门科目。相比于在传统体系中多门科目同步进行的压力下，Alevel学员可更加专注于所选领域，深入理解和掌握相关知识和技能。这种深度学习能够提高学员的学科素养和成绩，精力集中。

『深入背提』

国际院校的认可指的是全世界顶级大学对 Alevel学员的认可。本质也是因为 Alevel学员能展示出更不同的个人发展和强项。由于 Alevel课程的学科选择较少，学员可更加有针对性地培养和展示自己的个人强项。学员可选择与自己未来职业或学术发展方向相关的科目，并在领域中深入学习并展现自己的才华和潜力。比如 UIA Alevel学员中选择数学科目大多会参与 AMC、TMUA与 MAT等国际竞赛，物理学科的学员也会被建议参加 BPhO等学科活动，化学则推荐参与 CCC，经济方面参与 NEC与商赛等有含金量的活动。这些机会和见识则是在课本知识外，平行对学员实际储备的补充。

『综合评估』

另外，与升学考仅以单一的考试数据作为录取依据不同，Alevel体系采用多元评价方式，更加注重全面考察学员的综合能力和潜力。评价方式包括课堂表现、小组讨论、研究报告等，能够更全面地衡量学员的学术表现和未来发展。课堂中每一次 Presentation的机会都是在学习自我表达，助力增长自信。这种多元评价方式为学员提供了更加公平、客观的选拔机会，与包括香港理工在内的世界高校所追求的综合素质录取理念相吻合。

来源：香港理工大学官网国际生奖学金政策

『标准清晰』

更加精准的要求和标准这一点在前文略有提及，也就是香港理工大学对 Alevel学员在学术要求上更加精准，主要集中在跟专业相关的科目上。除此之外，Alevel中的许多课程内容，在本质上和大学的内容有互通性，比如 Alevel的高数、经济等课程，在香港、加拿大等非常多的院校都可直接转换成学分 (如图)，这些转换的学分意味着半年左右的大学课程量，对于本科后期阶段的求职、申研都是实打实的优势积累。又比如香港大学针对 Alevel学员专项开启的最高全额达 20万一年的奖学金政策。

部门：UIA Admission 编辑：Ezra Cai